фев 11, 2010 | 05:02

К сожалению, немногие осознают судьбоносность настоящего момента для страны. Глобальные социально-экономические трансформации поставили Россию перед выбором – либо в ближайшее десятилетие мы войдём в число пяти ведущих экономик мира, либо окажемся в клетке «человеческого зоопарка». Там уже обитают в условиях имитационных экономик многие этносы. 
Роль образования в достижении этого стратегического результата трудно переоценить. Не случайно всемирно известный экономист и социолог-футуролог Роберт Райх, выделяя категории людей, которые будут заняты в экономической деятельности, ставит педагогов и функционеров государства на второе место после инноваторов, создающих идеи и доводящих их до массового производства. И только после них идут работники сервиса и специалисты, выполняющие механические работы, привязанные к сборочной линии или компьютерным сетям.
Приблизят ли нашу страну художественные, спортивные, музыкальные и прочие таланты к намеченной цели? Очевидно, что нет! Одарённые в спортивной, художественной и других видах деятельности выпускники, безусловно, принесут России славу. Но в условиях экономики знаний только инновационная одарённость обеспечит победу в глобальной конкуренции. Именно инновационные способности можно считать новым качеством, которое следует ожидать от системы образования.
Новая школа призвана обеспечить новое качество: функциональные знания и инновационные компетентности. Инновационные компетентности могут появиться в условиях информационно и технологически насыщенной среды, инновационно-организованного педагогического процесса и наличия ключевой фигуры – учителя-инноватора.
Переподготовка массового учительства – сверхсложная задача. Современная система ДПО сама нуждается в революционном реформировании. Мало надежды, что имеющиеся в ДПО ресурсы, прежде всего кадровые, смогут как-то изменить стереотипы традиционно-мыслящего большинства. Новое качество сможет обеспечить только молодая генерация педагогов, в силу возраста более восприимчивых к инновационным формам, методам и организации УВП. Выпускники классических ВУЗов, лишённые психолого-педагогической поддержки, принесут в школы методы мёртвой скуки и массивы знаний, в которых окончательно погаснут детская любознательность, инициативность, творческость и т.д.
Учительская профессия – массовая. Думается, не стоит всех переучивать или заменять молодыми кадрами, даже если бы это было возможно. Инноваторов, на самом деле, не так уж и много – от 2 до 5 %. Но именно они обеспечивают прогресс в условиях экономики знаний. Соответственно можно организовывать образовательные инкубаторы для работы в которых отбирать и готовить учителей-инноваторов. При таком подходе не обязательно выдвигать задачу обеспечения нового качества всем обучающимся. Нет ни учителей, ни средств! К тому же, по Райху, инноваторы – не единственная экономическая группа. Востребованы так же специалисты в области сервиса и имитационного производства. Для этой категории вполне подойдут и нынешние педагоги. Принцип дифференциации и селекции в образовании может обеспечить концентрацию ресурсов и создать условия для кадрового обеспечения технопарков. Однако, для этого нужна политическая воля, которая, очевидно, вызовет массовый протест. Но, как говорил Альтшуллер, подлинная инновация всегда по своей сути еретична и не принимается большинством.
 Способны ли наши лидеры ради будущего   выдержать сегодняшнюю критику и непонимание?